一、新版高中英语教材概况
今年下半年起始，我们学校使用的英语教材为新北师大版《普通高中教科书 英语》。该教材于2019年根据《普通高中课程方案》和《普通高中英语课程标准》编写而成。
该教材在新课标的指导下编写，更加贴近社会和学生生活，文化品位和文化含量高、语言地道、语料丰富、版式新颖、编写体例富有创意、练习形式灵活而且重于培养学生用英语进行思维与表达的能力。教材的各个模块设计贴合学生学与练的实际需求。与老版教材不同，北师大版新高中英语教材按照必修、选择性必修、选修三类课程编写设计。其中，必修课程共3册，目的是让学生达到高中学业水平测试的要求；选择性必修课程与必修课程相衔接，共4册。每册教材均围绕“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大主题语境展开，新版教材把意义探究和解决问题作为教学的核心任务，使学生在教师的指导下获取知识，理解内涵，比较异同，提升思维品质，形成文化自信，树立正确的价值观、必备品格，发展关键能力，建构知识，转化能力，形成素养。新版教材封面如图：
新版教材每册书和每单元的框架分别如下图：
二、北师大版新高中英语教材的修订变化
1.修订后的教材特别关注主题和语篇的选择。语篇不再只是浅层次的语言和意义的传递，而是推动学生在语言学习中丰富人文和科学知识，促进认知和思维发展，培养鉴赏真、善、美的能力。例如，修订教材所选语篇 Race to the Pole 通过讲述两支南极探险队的故事，引导学生比较和分析导致两支队伍成败的因素，体会为理想而努力拼搏的精神，思考面对不可抗拒的巨大困难时应该如何应对的现实问题。
2.修订后的教材采用单元整体设计的理念和主题引领的思路，注重围绕单元主题整体设计单元教学。各单元的学习活动都围绕主题语境展开，学生从单元话题的预热到多种语篇类型的学习过程中，不断深化对主题的认知，并基于对每一个语篇的深入学习，通过读、听、看等方式，多渠道地输入主题知识，展开主题探究，发展语言技能和学习策略，从而提出有逻辑和批判创新意识的观点看法。
3.修订后的教材重视中西方文化的平衡，使学生既能发展对世界文化的包容态度，也能发展爱国情怀、祖国意识和民族文化自豪感。在语篇的选择上，大多数语篇或选自原版材料，或由国外作者进行改写或创作，以保持语言的真实性和鲜活性。学生学习英语不仅是为了了解西方文化，更重要的是传播和传承中国文化，用英语讲好中国故事。这也是我们通过英语学科实现立德树人的重要手段。
4.修订后的教材采用更多开放式的内容和活动设计，通过教学资源平台为教师教学提供丰富的教学图片、相关视频、幻灯片、教学设计以及微课资源等自主学习资源，促进课内教学和课外学习的有机结合，培养积极主动的学习者。
三、新教材教学目标及单元板块教学设计
通过对新教材必修1的学习，激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。在整个教学过程中，让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。希望第一学期后，学生能培养学习的兴趣，养成较好的学习习惯，对基础知识有一定的掌握。
修订后的教材在单元和各课的板块设计中更加凸显以主题为引领，以语篇为依托。每个单元均由主题导入、阅读、听力、写作、视听、泛读等内容组成。
1. 主题导入：创设单元主题语境，从“Topic Talk”进入主题学习
修订后的教材各单元都以Topic Talk导入主题学习，将单元作为一个整体的主题语境，其主要目的是激活学生基于主题的已有知识，从主题、内容、语言和知识等方面为后续单元各课的语言学习和意义探究作好铺垫。
2. 围绕主题，以阅读语篇为依托的主题意义探究
单元主题导入后的第一课和第三课内容是围绕主题展开的阅读语篇的学习活动，具体活动内容包括： Activate and Share、Read and Explore、 Focus on Language、Express Yourself 四个层次。
活动设计从 Activate and Share 开始，目的是激活学生的已有知识和经验；之后进入 Read and Explore，即通过读、看、写、说等技能融合的活动，对语篇意义进行挖掘和探究，达到提升思维品质、培育文化意识和价值取向的鉴别力；然后是 Focus on Language，其目的是基于语篇和主题意义发展学生的语言能力；最后是 Express Yourself，目的是通过口语和书面语的形式、围绕主题意义分享观点或提出解决问题的方案。
3. 基于主题，以听力语篇为依托的主题意义探究
围绕主题展开的听力语篇的学习活动通常是各单元第二课的学习内容，主要包括：Activate and Share、Listen for Understanding、Focus on Functions、Speak 四个层次的活动。
Listen for Understanding 是以听为主要输入的语篇学习，活动设计也是从激活学生的已有知识和经验入手（Activate and Share），通过 Skill Builder 板块引导学生学会运用策略获取必要的知识。听力语篇的活动设计就需要更多的支架式支持。在设计分层的信息获取和梳理活动时，尽量多运用预测等策略，引导学生分享已知、获取未知。同时，在活动设计中，要尽量提供信息框架，帮助学生养成听并做记录的良好习惯，锻炼学生听的能力和记笔记的能力，以利于听后的信息整理。
4. 围绕主题，以写作为目的开展语篇建构
这一板块的设计采用了从读到写的活动，教材提供写作范本，辅以一系列读写结合的活动，指导学生学会写作，具体包括：Get Ready for Writing、Read for Writing、Focus on Structure and Language、Compose Your Writing。
首先是明确主题意义下的写作题材和写作体裁，然后初步构思写作内容（Get Ready for Writing）；继而在 Read for Writing 板块，学生以写作为目的阅读范文；接下来学习范文的文体特点、语篇结构、连贯与衔接等语篇知识（Focus on Structure and Language）；最终列提纲、写初稿，并在自评与互评的基础上形成终稿（Compose Your Writing）。在学习过程中，学生基于 Sentence Builder 和 Writing Help 等小板块的帮助，逐步提升写的能力。
5. 基于主题，以视听语篇为依托的主题意义探究
修订的新教材增加了视频内容，视频的选取围绕单元主题展开，首先是激活已知（Activate and Share），在此基础上，学生观看视频获取信息，建构语言，形成与主题相关的知识结构，再通过一定内化和运用等活动，实现知识向能力的转化（View and Learn），最后学生结合所学，联系个人经历，表达观点、情感和态度等（Express Yourself）。
6. 单元学习后的梳理、整合与反思
单元学习后的活动主要包括 Check Your Progress、Project、Unit Diary 等。学生通过完成 Check Your Progress 和 Project 等项目活动，整合和提升语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，检测和巩固单元学习效果，评判学生能否运用单元所学解决问题，从而确保学科核心素养的落地，最后根据单元学习反思，将自己学习的主要成果记录在 Unit Dairy中，展现在项目活动中。
四、新版高中英语教材下的备课组工作措施
以学校及级部工作计划为指导思想，以培养学生自主学习能力为主线，全面贯彻落实新课程改革的精神，进一步探索英语高效课堂教学的新方法。针对我校高一新生英语底子较为薄弱的实际，坚持“夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力”。
淮南地区初中英语使用的是人教版教材，与北师大版教材存在很大差异，因此全面做好初高中衔接工作是开学伊始高一英语备课组的核心工作之一。此外，由于招收的教学对象来自于淮南不同区县和不同层次的学校，他们在初中养成的学习方式和习惯等方面均存在着一定的差异。所以，在第一学期应该引导他们尽快适应在淮南一中的学习与生活。具体来说高一英语教学要搞好三个衔接、做好六个到位。
1. 搞好三个衔接
1)明确英语学习的内容、方法和要求。利用第一课时，对高中英语教材编排特点分析、介绍高中英语学习方法，提出高中英语的学习要求，使学生较快适应高中英语的学习。
2)语音和书法的规范训练。在第一周的第二、三课时，进行音标规范。安排在第一单元教学之前，目的是培养学生的拼读单词和自学单词的习惯和能力。在第四、五课时，进行书写训练。由于书写对高考两篇作文的得分有着重要影响，对学生容易忽略的书写的规范有必要进行统一纠正与训练，并引导学生长期坚持练习书写。
3)词汇、语法的复习。在第一周规范语音和书写的同时，利用早读课复习初中基本词汇；从第二周开始，要在授课的同时插入英语语法的基础：词类、句子成分和5个简单句的复习巩固。
2. 做好六个到位
1)基础知识到位
作为高一年级，务实基础知识是非常重要的，基础知识不牢固，培养能力就无从说起。在日常教学中，要立足课本，积累知识，务实基础，采用起点低、小步子的策略，使学生对语言知识彻底理解，准确记忆。
2)了解学情到位
对于高一新生的学习英语的兴趣、程度、学习方法、学习习惯，甚至发音和书写习惯，我们都应了解清楚，为下一步进行高中英语教学做准备。
3)活动到位
在课堂教学中，对于每一个教学环节的设计，我们都应注重学生的活动，学生动口、动手、动脑的活动，以达到师生互动、生生互动的良好效果。考试活动也要到位，适时地对所学知识进行测试并进行合理评价，以达到激励学生的目的。
4)重视阅读教学，拓展学生视野到位
英语老师手中的教材和教学课件不应该是唯一的，学生学到的知识也不应该是单调的。英语老师手里起码应该有多种教辅资料，在教学过程中，起到一个互为补充的借鉴作用。除此以外，我们更应发挥英语报刊、杂志、简易读物和网络的优势，进一步加大阅读材料的输入，拓展学生的视野，提高他们学习英语的兴趣和热情。
5)因材施教到位
高一学生的英语水平参差不齐，这就要求我们高一英语教师在教学中做到因材施教。在备课的环节中，要考虑不同层次学生的需要，设计不同层次的活动和题目，让他们在课堂上都能活动起来，都有事情可做。课外辅导方面，针对不同的学生采用不同的方法，使他们都能形成自己独立的学习方法。总之，关注两极分化，避免过早分流和掉队，帮扶工作从高一就应着手排查，措施应得当，既有知识上的，也要有学法、心理层面上的帮扶，课内课外都要关注分层教学。
6)能力培养到位
能力培养包括思维能力和记忆能力。高一年级阶段务实基础知识的同时，还要注意培养学生运用英语进行思维的能力、运用英语解决实际问题的能力。要培养他们识记词汇的能力、阅读的能力、做题的能力、交际的能力等等。
五、加强集体备课，优化课堂教学
1. 备课
高一英语备课组目前有15位英语老师，涵盖经验丰富的高级教师和精力旺盛的青年教师，所以加强集体备课，发挥集体优势就显得极其重要。备课组在校教研室的领导下实行集体备课，要利用好教参和网络资源，制作统一的教学课件，统一教学内容和进度。切实提高备课的实效性。每一个环节都要精打细算，力争不断提高效率。
具体要求：
1)新老教师结对，以老带新、以新促老。尤其是新教师，更应多学习、多问、多研究，尽快形成自己的教学风格。
2)三个确定。每周的集体备课与说课，备课组长负责组织，定时间、定地点、定主讲人。
2. 课堂教学
课堂教学是实施素质教育的主渠道。我们要转变传统的教学模式，大力倡导学生的自主学习和任务型学习，创设多样的英语情景，创设自主探究、合作交流等平台。让学生多听多说，多读多写英语。英语教师要努力提高自身的语言素养，多用英语和各种直观手段对学生进行“任务型”教学。
1)每个单元的课时安排如下：
2)做好教学的过程性评价。不要仅从结果评价学生，而要从更多角度，如课堂回答问题的是否积极，背诵阅读是否坚持，问题挖掘是否有创意，自主探究是否有创新等方面评价学生。
3)加强听评课。在定期开展组内研讨课的同时，组织好本学期高一党员示范课、“三成杯”和教学开放日活动，并要求老师积极听课，听课之后互相探讨，积极肯定优点，同时找出不足和提出改进措施。教师教学各有风格，教师间应互相听课，可以听本校的，也可以到外校听课，做到取人之长，补己之短，共同提高。
六、 搞好第二课堂英语活动
1.创设开放性语言环境。如在班里开设英语阅读角，英语朗读角等。
2.开展第二课堂英语活动。例如：1）慢速 VOA 模仿 2）英语书法 3）电影与配音 4）唱歌学英语等。
3.利用现代化教学媒体创设语言环境。如英语视听视频的播放，与课文相关的经典英文影片的欣赏等。
七、备课组其他工作要求：
1.利用好备课组交流工具进行交流和共享：
高一英语备课组QQ 群（1107121321）：上课课件等资料共享和组内讨论等。
2.英语早读准时到班：早读课7:20-7:50，实行任务型早读，由英语老师明确每天早读任务并在黑板书写，学生按规定时间完成任务并接受检查。
3.平时布置作业练习注意：
1）多练习根据首字母或中文提示写出单词或完成句子。
2）督促学生完成教辅，与课时同步。
3）作业量要适中，要有层次性，要有选择性，基础性要强，针对性要强，难度要适中。
4.准时参加备课组会议(每周二下午第二节)。
5.承担公开课要求：本学期承担党员示范课、成长杯和教学开放日等教学活动。
6.本学期听课记录本要求 10 节/人以上，年轻教师争取听课20节/人以上。
7.利用每周的周测落实掌握本周知识点，周测要做到全收全改，讲解要有针对性。
8.及时做好段考试卷分析、考情分析对比和具体改进措施等。
9.做好每周统一的英语听力播放工作。
10.抓弱补偏针对英语偏科问题，要根据学生的具体情况区别对待，加以鼓励引导，及时有针对性的进行辅导，确保英语不拉分或缩少差距少拉分。