《为什么学生不喜欢上学》是美国弗吉尼亚大学心理学教授威林厄姆的重要著作，他用认知心理学原理详细分析了学生在学习和教师在教学过程中最容易遇到的困难。威林厄姆写此书有两个目的：一、让教师知道学生的大脑如何工作。二、如何利用第一点成为一名更优秀的教师。《为什么学生不喜欢上学》是一本优秀的教师读物，为人师者若是深入了解、运用本书内容可以有效促进教学，这也是它能够畅销不衰的主要原因。

《为什么学生不喜欢上学》全书内容可分为三个部分，第一部分为：成功的思考要素。第二部分为：事实性知识即背景知识的地位、学习及运用。第三部分为：能力差异的认知及改进。读完《为什么学生不喜欢上学》这本书你可以清晰地理解以下三句话：1、条件充足时，每一个人都是勤于思考的小蜜蜂。2、积累背景知识和积累金钱一样重要。3、聪明不仅是天生的，更是后天努力得来的。

什么时候我们愿意思考？懒惰是人类的天性，我们天生不爱动脑筋。但是如果觉得问题难度“刚刚好”的话，我们也不排斥挑战，毕竟“进步使人快乐”。

只是，什么才是我们觉得“刚刚好”的问题呢？作者在《为什么学生不喜欢上学》第一章告诉了我们答案。“刚刚好”的问题必须满足这三个条件：1、环境中信息足够。2、工作记忆的空间大。3、长期记忆中积累的背景知识及过程性知识多。拿解数学题举例，三个条件便是：1、题中给的已知条件充足（环境信息足够）。2、你掌握足够的定理、步骤（长期记忆中的背景知识及过程性知识）。3、将题目的条件和定理、步骤相结合。这个思考的短暂过程有点像瞬间记忆容量（工作记忆的空间）。一句通俗的话总结：只要给的已知条件充足，你背了公式和解题步骤，脑子够用，那么你一定乐意解答此题。所以教师们在平时教学时要注意：提问的难度要适中，提问要在背景知识掌握之后，否则问题过于简单学生懒得思考，太难则思考难度太大，也兴致索然。

背景知识在学习中有多重要？长期记忆就像是大脑这台计算机的硬盘，而背景知识就是硬盘中的数据，在成功的思考中，一个关键的因素是长期记忆中背景知识的数量和质量。平时备受大家推崇的独立思考、推理和解决问题的批判性思维，甚至创造力其实都需要全面的背景知识支撑，不然都会是空中楼阁。背景知识不仅使你成为一个更好的读者，更能使你成为一个好的思考者。一个人看起来在进行逻辑思考，但其实大多数时间他只是在进行记忆检索，记忆是我们认知过程中的首要资源。遇到问题，人们倾向于先在记忆中搜索解决办法，如果找得到，往往会立刻使用它。这样做很省事，而且大部分情况下还很有效。这时候，有着丰富背景知识或者实操经验的学生会更容易解决问题。威林厄姆认为背景知识就是金钱，没有金钱，无以生活。无背景知识，则无思考，学习便无法前进。所以，对待背景知识积累的态度应该像积累金钱，越多越好，不要嫌弃。小学阶段一直到初中甚至高中，教师要求学生大量阅读是有道理的，其实这就是在积累背景知识。

《为什么学生不喜欢上学》一书中还强调了一个人的智力是可以通过后天因素提升的。一般而言，大家都知道智力水平由先天（基因）和后天（教育、营养和环境）两方面的因素组成。稍早的时候，研究结果倾向于认为先天因素是主要的，后天因素是次要的。但近期的研究越发显示出后天因素的重要性。或许比较合适的说法是，基因会影响初始状态下的智力发展方向，但到底发展到何种程度，更多依赖于后天因素。书中列出的一项研究成果显示，专业钢琴演奏家的平均练琴时间比普通钢琴教师要多出50%；而一流和二流演奏家的练琴时间则相差无几。换言之，天才一定是勤奋的，而勤奋虽然不一定能造就天才，但至少也能造就人才。本书有这样的推论：夸人聪明只会让人变笨。这是因为，传统上我们习惯于把智商看成是先天决定的，认为聪明与否是固定不变的，被夸奖聪明的人会倾向于表现得聪明，往往害怕失败，回避挑战。而恰恰是可能失败的挑战才能让我们思考，也因而有可能让我们把更多的东西加入长期记忆。因此，作者建议把夸奖聪明改为夸奖努力。无论对原本做得好还是不好的人，夸他努力都会鼓励他做得更好。作为教师在夸赞学生时，我们不妨尝试作者的方法。

《为什么学生不喜欢上学》这本书里的概念和方法论都很实用，读完此书让作为教师的我深刻地理解了 “思考”、“背景知识”、“表扬”等概念，我想不止是学生学习需要“背景知识”，教师教学也是需要多多学习，积累足够的背景知识。而作为家长在陪伴孩子学习的过程中我也经常遇到一些困惑，看完这本书后，对我也有很大的帮助。因此，我把这本书推荐给我的同仁们，希望大家能喜欢这本书，并从中受益。谢谢！