“语”是由“吾”和“言”两部分组成的，意思“我说”。“语”代表语文的交际功能，即工具性。“文”是象形字，暗示了语文的思想教育功能，即人文性。这刚好印证了《全日制高级中学语文教学大纲》中指出的：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要的组成部分。语文作为一门基础工具学科，我们平时的谈话、阅读、写作都离不开它。其它学科的知识，也主要是通过文字来传递的，如果你的语文知识有欠缺，你对知识的理解就会有偏差，有时甚至会“失之毫厘，谬以千里”。

很多高中学生的语文学习阅读面窄，思维平面化，只会机械刷题，死记硬背，所以学习方法的指导，学习习惯的养成就至关重要了。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”首先，我们要培养语文学习的兴趣。走进语文，不抵触，不懈怠，处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，浸润文气。读《峨日朵雪峰之侧》，读昌耀对生活的认识和信念；读《祝福》，读鲁迅对底层妇女悲惨命运的关注和审视；读《我与地坛》，读史铁生对苦难人生的融通和豁达……徜徉在诗歌、小说、散文等不同文体中，联系现实人生，感受文字之美，体会语文学习之无穷乐趣。

古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”其次，我们要重视语文学习的自主性。高中语文创新教材体系设计，以人文主题和学习任务群双线组织单元。学生可以单元任务为导向，由单篇文本到一类文体，有意识培养自己的自学能力。如诗歌单元，学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提升审美能力；如散文单元，学习从不同角度、不同层面赏析散文作品，对作品的表现角度和艺术价值进行感悟和思考。做好自主学习规划，加大自主练习的力度，自奋其志，自求其通，也是一条极重要的语文学习规律。

苏轼云：“笔秃千管，墨磨万锭。”书法如此，语文学习亦如此。写作是一个人知识水平，思想认识水平，思维判断能力和语言表达能力等综合素养的体现。

高中三年，既需要下定决心广泛而深入地阅读，涵盖古今，包举文理，融会中外，也需要通过勤写、善写酝酿和升华情感，廓清和锻造思想。平时多关注时事热点，整理写作素材，积累任务型作文中几种特定文体的写作方法。可利用碎片化时间进行微写作训练，并将思辨性话题及其分论点的拟设作为思维训练的一种方式。

朱熹云：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”在语文学习中，要培养良好的思维习惯离不开思考。如有同学赏析小说《百合花》，在初步感知文本内容时，认为小说中的“我”由于对小通讯员认识的不断变化而滋生了爱情；联系小说作者的创作时间和人生经历深入研读文本思考后，方明白“我”作为故事的见证者和叙述者，是带着类似手足之情，带着一种女同志特有的母性，来看待和牵挂小通讯员，这恰是一种复杂微妙的美好情感。可以说，语文学习中的多思、深思和善思，能有效建立起融通、灵慧、深刻、严密的思维个性。

“水滴石穿，绳锯木断。”总之，语文学习的要义在于勤和恒。同学们要充分调动起眼、耳、口、手、心各感官，实现听、说、读、写、思诸种功能。良好学习习惯的养成要有坚强的毅力，要持久地有意识地培养。只要有决心，良好的习惯就一定能养成。这对人的一生也将是一笔巨大的财富，终身享用不尽。