英语学习可谓“千头万绪”，但只要我们能“享受英语、享受阅读”，一切必然在掌控之中。

   感知概况

高中英语学习以初中知识为基础，但深度和难度又远远高于初中。总的来说，高一、高二重在语言知识的积累，高三是提升语用能力的最佳阶段。要求我们首先要从心理上要重视这门学科，其次要搞清楚高中英语学习的体系和策略，再次要坚持每天都有一定词汇的扩充和阅读量的积累。

   主体任务

高中阶段的英语学习注重培养学生在语篇阅读中对重要细节信息和关键信息的理解和推断能力，注重培养学生在写作过程中语言运用能力的生成和迁移。

首先，我们要熟知阅读语篇涵盖“人与社会、人与自我、人与自然”这三大主题下涉及文化、科技、生活、环保等题材的文本，具备很强的知识性和可读性。

在语篇阅读中要做到：

注重语篇中词的精准运用：（1）结合语境及多义词的基本义，理解其语用义、熟词生义，排除多义词歧义；（2）在语境中精准理解派生词、合成词、词性转换、抽象名词等；（3）在语境中精准理解词块，理解两个或多个词间的同义、反义、上下义关系等；

重视语篇层次的文本精细阅读，精准理解阅读题型设置的考查要求：（1）理解文章的主旨要义；（2）理解文中的具体信息；（3）根据上下文推断单词和短语的含义；（4）做出推理判断；（5）理解文章的基本结构；（6）理解作者的意图、观点和态度。

其次，在高中英语写作过程中也应具备：

1.会使用表达中必须用到的词，并且能用词精准，能使用较高级的、地道的词，词块、语块优先使用；

2.能掌握以词和词块为核心的句式结构、时态、语态、用法等，能运用代词、连接词、省略句等替代、衔接、连贯手段，合理组织语篇结构等。

以上两方面要求我们“学练结合，学以致用”、“以读促学，以读促写”，实现英语学习能力的提升。

   关注焦点

√词汇习得“妙招”

词汇量的大小决定着外语语言学习者成就的高低。作为高中英语学习者，我们务必重视词汇量的扩充。对于单词的识记应从以下几个方面着手：

√融“音-形-义”一体

识记单词必会读词。没有正确的发音就无法彻底掌握词的形与义。

以abuse /əˈbju:z/ 为例，从发音上看字母a为常见发音/ə/，字母组合“use”跟单词use发音一致，加上辅音字母b，构成第二个音节/bju:z/；其形“ab+use ”，以“use”为词根，其义“滥用”“虐待”——“使用不当”；“辱骂”——“用语不当”等，很快“音-形-义”就能融合在一起，轻松识记词汇。

虽然无法将所有单词完全做到“音-形-义”一体融合，但学习者在不断开动脑筋思考时，词的“音”、“形”、“义”等各种特点有机结合在一起，促进其“多快好省”地识记词汇。

√知“词性”，串“派生”

词性涉及词汇在句法中的运用，务必了然于心。把单一词汇相关的派生词有意识地串记在一起，做到连“词”成“串”，不孤立记词。

以create为例，熟知其词性为“V”后，串记它的三个名词：creation n.创作，创造（所做的事）/ creator n.创作者，造物者，上帝（创造的施出者）/ creature n. 生物，动物，人等（创造的产物）；还可以串记它的形容词及副词：creative adj. 有创造力的；创作的，创新的 / creatively adv. 创造性地，有创造力地。

2023全国新高考II卷语法填空考察basic（adj）转化basically (adv)，再次证明掌握“词性”与“派生”的重要性。所以，对于能串记在一起的词要“穷尽其可能”——涉及课标词汇都可以串记，形成单词记忆“链”。

√“搭配用法”牢记于心

词汇最终需要在句、文中具体运用，所以词的常见搭配用法也要理清、记住，注重“词块”、“语块”的积累，而不是单个词汇的记忆。这样既能更容易记住词，还能深刻地理解词在句子和语篇中的用法。如，absorb v. 吸收；理解，掌握等，其常用搭配“be absorbed in”；access n. 入口，通道；（使用或见到的）机会/权利等，其常用搭配“have/get access to”等。这些词的语块搭配用法是主要考查目标，高考中更是反复、高频出现。

同时，语块的使用对于写作也尤为重要，有助于习作中去“汉语化”，从而获得高分。

   必备语法知识梳理

语法主要分为词法和句法。 

词法涉及词的形态变化，如名词的数、格；动词的三单、过去式、过去分词、现在分词变化等。这些变化规则以及不规则变化的识记构建了英语语法知识的最根本的内容。务必记住、弄懂、会用，做好初高中词法知识的衔接与提升。

句法主要指句子结构，即句子的成分、语序、种类等。例如，以五大基本句型结构：①“主+谓（vi）”、②“主+谓（vt）+宾”、③“主+谓（vt）+宾（间接宾语）+宾（直接宾语）”、④“主+谓（vt）+宾+宾补”、⑤“主+系+表”为基础，弄懂句子构架与成分，做好初高中句法知识衔接。在高中阶段，再通过对各种从句句型及特殊句式等不断深入学习，促使我们有能力对语篇深入挖掘和理解、增强我们在习作中语言表达的复杂性和多样性。

高中阶段的语法深入学习旨在实现将语法知识的“形式—意义—运用”这三个维度动态地结合起来，促进我们对词汇记忆、语篇阅读、应用文写作以及续写等方面能力的提升。

   突破难点

“读后续写”新题型横空出世，成为高中英语学习中又一难以翻越的“高峰”。对于这一新题型的出现，老师和学生都必须积极应对，找策略、谋思路，积极探索续写写作的突破口。

续写题型提供的阅读语言材料是一篇叙事性很强的记叙文，350词左右。虽然难度不大，但取材十分广泛，旨在考查语言综合能力——即语言表达能力、文章结构的把握能力、情节发展的判断、构思能力。对此，我们要理清读后续写考查意图，明确题型设置思路，用一定的策略来提升续写能力。

1.准确理解语料本文，读懂作者想表达的态度、情感。

What is the story mainly about? （立意点题）

How does the story develop? （情节展述） When/Where/Who? （时间、地点、人物的交代）

What happened then?（对于后续发生的事情的做出怎样的预判）

What’s the attitude？（主人公的态度）

So what？（后续事件的影响和发展）

what finally happened?（故事的结局怎样）

2.理清故事发展脉络，确保续写和原文逻辑思维一致。

首段内容要与首句逻辑一致，不脱离该句并照顾全文故事发展。第一段尾句要与第二段首句相呼应，实现完美过渡；

第二段内容围绕首句合理展开，情节既不可太过荒谬也不能节外生枝，需要在解决故事矛盾冲突后回扣主题，形成故事叙述的完美闭合；

文中以主要人物为主线展开叙述，但次要人物也不能遗漏。

3.语言表达能力的提升与续写作品的档次息息相关。

要有自己相关词、句的语料库，从高阶词汇到各种句型、结构都有一定的储备；

续写中以叙事语言为主，文字要精巧、优美，力求真切传“情”达“意”；

深层次理解语料含义，确保续写语言和内容与原文用词色彩上的一致性。

4.注意书写整洁、工整，确保卷面不丢分。

“No pain，no gain!” 总之，英语学习贵在坚持。同学们要用最积极的态度和热情，持久而有意识地投入英语学习，培养语言学习能力，最终必将收获满满！